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【视频】

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该法院经审理认为，劳动者在履行劳动合同过程中因故意或重大过失给用人单位造成经济损失的，应予适当赔偿。本案中，刘某、庄某作为专业财务人员，在涉及大额资金转账时，不仅未履行必要的审批流程，也未尽到与其岗位职责相匹配的高度审慎注意义务，其行为是导致公司被骗的主要原因之一，存在重大过失，应当承担相应的赔偿责任。

美兰法院介绍，本案虽由犯罪分子直接实施诈骗，但劳动者在履职过程中的重大过失行为，是损害发生的重要环节。法院判决明确了劳动关系中的风险分配原则：用人单位作为经营管理者和劳动成果享有者，应承担主要经营风险；而劳动者在提供劳动时，尤其是关键岗位人员，必须恪尽职守，履行勤勉谨慎的义务。因故意或重大过失给用人单位造成重大损失的，应依法承担相应的赔偿责任。

法院提醒，用人单位和劳动者均应提高安全防范意识，明确履职过程中造成的损失的相关责任，避免争议发生。广大劳动者，应时刻保持职业警惕性，严格遵守用人单位的规章制度和操作规程，特别是在处理涉及资金、财产等重大事项时，必须履行必要的核实和审批程序，切莫因疏忽大意或过于轻信而酿成大错。（原标题为《财务人员遭遇诈骗，公司损失20余万元谁来担责？》）

【多元】

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据介绍，今年年初，新墟村“两委”干部多次走访农户、调研市场，最终确定将耐运输、销路广、效益高的黑皮冬瓜作为村特色主导产业。为打消农户“种不好、卖不出”的顾虑，村里采用“村集体+合作社+农户”的发展模式：由合作社统一采购优质种苗，邀请农业技术专家定期到田间地头开展种植培训网信彩票，手把手指导农户做好施肥、整枝、病虫害绿色防治等关键环节；同时提前对接粤港澳大湾区及外贸收购商，签订保底收购协议，解决了农户“种植缺技术、销售没渠道”的后顾之忧。

“近年来，石景山区重点发展虚拟现实和人工智能产业，公司也一直深耕这些领域。”大会现场，获评第五批“景贤人才”的凌宇科技(北京)有限公司总经理张佳宁在接受采访时表示，“NOLO奇幻城堡”项目既实现游乐园业态升级，加速“文化+科技”融合创新，又将该公司基于云渲染的全沉浸式LBE大空间技术应用到真实场景，助力塑造产业发展良好生态。

会上发布《石景山区支持和鼓励人才创新创业行动计划》(“景贤计划2.0”)。除为“景贤人才”提供配备专属管家和专项服务经费，拓展政务、安居、教育、金融等12项专属服务措施，该区还将通过完善对各层次人才的支持、服务、保障，支持青年人才创新创业，构建覆盖创业孵化、研发攻关、能力提升的全周期支持体系，为人才提供更加全面的服务保障等举措，全力建设京西人才集聚高地。

【互动】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问网信彩票，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

【极速】

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下一步，儒教村计划通过土地入股等方式扩大种植规模，持续做强酸枣产业，壮大集体经济。如今，村集体有稳定增收渠道，家庭农场实现规模效益，村民获得农闲收入。三方联动的产业模式，让酸枣林的丰收转化为共同富裕的成果。随着扩种计划与产业链延伸的逐步推进，这片山坡酸枣林正成为儒教村推进乡村振兴、书写新时代“山乡巨变”的坚实支撑。(完)

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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