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【视频】

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中新网兰州10月12日电 (杨阳 郭红英)今年以来，中国石油长庆油田页岩油日产和第二采油厂原油日产双双突破万吨大关，陇东千万吨油气生产基地持续焕发蓬勃生机。从鄂尔多斯盆地地质锤的第一次叩响，到横跨四省区的能源版图，从“磨刀石”里挤出的涓滴希望，到建成国内首个6000万吨级特大油气田，长庆油田用55年的坚守和突破明升88手机网址，在祖国西北大地写下一曲拓荒者的壮美长歌。

针对世界公认的“三低”油气藏开发难题，长庆油田形成五大成藏理论和四大核心技术。勘探开发研究院院长屈雪峰表示：“55年探索形成的地质认识，为我们拓展新的油气大场面增添了信心。”从水基冻胶到体积压裂的技术跃迁，让国际公认的“无价值”储层变成中国能源的“聚宝盆”。如今，页岩油年产量占国内半壁江山，累计向祖国大江南北输送超7000亿立方米天然气。

【多元】

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其中，郴州建立“人员编制动态监测+财政支出刚性约束”双规制，推进机构精简和人员减压，着力破解财政供养负担重、人力资源配置效率低等难题，以经费杠杆倒逼机构精简与人员优化。2023-2025年，全市撤并机构112个，精简人员3021人，节约开支1.2亿元；2024年底市直编外人员较2023年5月减少544人明升88手机网址，年节支超2000万元。

当地还坚持“以编控车”，禁止违规长期租车、超标准购置、租赁高档豪华车辆，新能源汽车购置率达100%，有效降低车辆运行维护成本。通过全面推动市域内公务活动“零接待”，配套出台《关于规范差旅费伙食费和市内交通费收交管理有关事项的通知》，实现公务差旅由单线管理变为双向可溯闭环管理。2025年1-8月，全市“三公”经费支出较上年同期减少4995.12万元，同比下降49.30%。其中，公务接待费下降84.53%。

【互动】

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随后，浙江大学求是特聘教授黄飞鹤就《分子捕手在天然产物新药结构鉴定中的应用》作主旨报告，西湖大学特聘研究员孔玮，浙江工业大学副教授杨高林，浙江大学衢州研究院院长助理、特种聚合物研究所特聘研究员蒋明哲，浙江大学衢州研究院生物基化学品研究所特聘副研究员马成业等人分别进行项目路演，展示新材料领域的前沿成果与产业化前景。

“九三学社作为以科学技术界高、中级知识分子为主的中国特色社会主义参政党，始终秉持爱国、民主、科学的优良传统。近年来，我们创新打造的‘九三创吧’社会服务品牌已成为链接创新要素、激发区域活力的重要载体，正加速推动浙江创新链、产业链、资金链高效对接与科技成果转化提速升级。”现场，浙江省政协副主席、九三学社浙江省委会主委叶正波说。

【极速】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大明升88手机网址，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

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