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【视频】

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这让贾维德感慨，上海的发展给他留下最深印象的就是“发展为了人民”。联想到他对中国文化的理解，贾维德表示，汉语是中华文明的标志，同时中华文明也从汉语中萌发，“汉字的来历说明中华文明的来历，以‘乱’这个字为例，字形里包括了‘嘴’和‘口’的含义。说明人们要有吃的穿的，不然就会不高兴，就‘乱’了。这个智慧对不同国家、民族、社会来说都是一样的，要重视人民的满足”。

在当天的参访团中，不少学者都有深入研究历史的背景，因此对上海的过去也深感兴趣。在参观豫园的过程中，德里尼赫鲁大学中国与东南亚研究中心中国研究教授狄伯杰(B.R. Deepak)在九曲桥上不停驻足，还拿出手机请一旁的中国游客为他拍照留念。“我觉得古代文化传统与现代化是分不开的。所以你不能搞现代化就忘记自己的传统。”

西班牙加的斯大学副教授欧荷西(José Luis Caño Ortigosa)从博士阶段开始研究中国历史，纵观整部中国历史，他最崇敬的中国历史人物是一些“无名氏”亚搏app，“17世纪有些广州官员，他们是很好的人，与西方保持着良好的关系，为两地关系的维护作出很多贡献”。回归当下，他认为中国在很多领域都取得了卓越成就，值得其他国家学习借鉴。(完)

【多元】

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“每天晚上她都这样，你知道她炒一碗粉能挣多少钱？摊位费要交多少吗？又是几点才回到家吗？”袁鹏拍了拍看得入神的小安，轻声道出了母亲“神秘”的真相：“你妈妈很伟大，一直不让我们把她的病情告诉你。她也是第一次当妈妈，只会用自己的方式护着你。我们带你来看这些，就是想让你知道，她让你住校，不是狠心，是怕照顾不好你亚搏app，也怕她的处境影响你学习。”

解开小安的心结后，帮扶小组并未停下脚步。考虑到小安仍有重返校园的意愿，袁鹏多次与学校沟通，反复说明小安的转变与诉求亚搏app，最终为他争取到返校学习的机会；妇联工作人员则定期与小安母亲交流，手把手指导她如何与青春期孩子沟通，教她用“倾听”代替“指责”，慢慢修复亲子关系；街道办也结合实际情况，为小安母亲申请了经济帮扶，缓解其生活压力。

“从叛逆逃学到重返校园，从亲子对立到母子和解，小安的蜕变，是海口琼山公安凤翔派出所‘多格合一、多员合一’联动机制的成效缩影。也让我们参与其中的人员感到很欣慰。”袁鹏介绍，凤翔派出所将继续深化“四访五帮”工作，联合更多职能部门，“因材施教”为辖区未成年人搭建更坚实的成长“防护网”，让更多“小安”在关爱中找到人生方向，向阳成长。（连蒙）

通过免票带动游客消费最典型的例子是杭州西湖景区。2002年10月起，西湖等景区实行了开放式模式。目前免费景点占总数的85%以上。一开始，免票政策使景区首年直接减少门票上千万元收入，并增加额外的维护成本，但长期来看，带动了周边餐饮、住宿、交通等产业的爆发式增长。2025年国庆中秋假期，西湖景区累计接待游客511.64万人次。实践证明，“以周边补门票”的模式可为旅游产业新增更多经济效益。

当然，景区免门票也并非万试万灵，其具体政策需结合类型、配套等综合判断。比如一些中小景区如果门票收入锐减，难以承担维护成本；热门景点因免票出现人流暴增，不仅会影响体验，还可能引发安全隐患。推出“免票”政策的九如山景区也曾坦言，景区一度出现因游客增多而造成停车难、如厕难、排队时间较长等问题。此外，免票景区的选择也需因地制宜。对于生态脆弱、位置偏远的中小景区则需谨慎。其实景区可以推出更多“宠客”方式来吸引客流，比如河南老君山景区持续多年的“一元午餐”，一样也可以让游客感受到实惠。

【互动】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

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申万宏源首席经济学家杨成长表示，近年来大陆市场产业结构转型升级催生了对高端技术及智能解决方案的旺盛需求，以数字经济与人工智能、新材料、新能源、高端装备制造、生物医药为代表的五大新产业成为科技创新的重要方向。台商企业在半导体、精密制造和数字经济等领域具备显著优势，通过技术协同与产业链整合，能积极参与现代化产业体系建设。

清华大学台湾研究院副院长李应博指出，尽管目前外部环境变乱交织，两岸经济合作仍展现出强劲韧性。两岸产业合作正经历从传统代工向创新协同的深度转型。大陆台资企业正突破单点布局，形成跨区域产业集群网络，这既体现大陆产业升级的内生需求，也反映台湾企业突破发展瓶颈的协同动力，标志着两岸经济合作进入要素深度整合、多元主体和跨地区协同创新的新阶段。

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