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【视频】

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“放眼整个航天领域，我们还有很多女性在各自岗位上熠熠生辉，很多工作并非是依据男性或者女性而分工，而是个人的专业、特长以及机遇，决定了在什么岗位上。”王亚平直言，开展载人航天任务，没有女性的参与是不完美的。女航天员认真细腻、有韧劲、有同理心，不仅承担责任，更为乘组带来活力，让严肃的任务变得生动又和谐。女航天员“飞天”，也更有利于深入研究男女航天员在太空的生理、心理方面的差距和变化。

身为一名女航天员，王亚平表示，她会随时保持重返太空的能力和状态亚美体育官方，用实际行动把正能量传播给更多年轻女性，把自己的力量融入世界女性力量的崛起和发展中。作为一名“太空教师”，她会继续尽己所能引导、激励更多年轻女性关注航天、热爱航天，投身科技领域。她希望可以在月球上给孩子们上一堂融合浪漫想象和科技感十足的航天课。

【多元】

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深圳跨境寄递路由通达海外224个国家和地区，海陆空航线超1500条。行业综合运用公路、铁路、航空等运输方式，架起高效连接城乡、覆盖全省、辐射全国、通达世界的邮政快递服务网络。深圳积极拥抱人工智能，鼓励企业加快无人接驳车技术升级，发展“无人车+快递员”混合配送模式，累计投放无人车115台，快件日处理量超7万票；推动分拣设备迭代升级，今年以来，邮政企业更新分拣设备1757套，投资总额达6200万元。

此外，深圳邮政企业创新服务方式和内容，叠加警邮、税邮、政邮、警医邮等服务网点315个，建设消费扶贫中心3个，主题邮局5个；持续推进升级深港两地快速物流网络，在港澳人士来深重点商超增设快递揽收点，提升港人消费、寄递便利性；深化农村寄递物流体系，在深汕特别合作区畅通双向物流通道，加密投递频次，实现综合服务站建制村全覆盖。

【互动】

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中方宣布，未来5年将再向联合国妇女署捐款1000万美元；提供1亿美元全球发展和南南合作基金额度，同国际组织合作实施促进妇女和女童发展合作项目；以妇女和女童为优先受益对象，在民生发展领域援助1000个“小而美”项目；邀请5万名妇女来华交流研修；设立“全球妇女能力建设中心”，同相关国家和国际组织开展妇女领域能力建设等发展合作，培养更多女性杰出人才。

【极速】

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这门课就是清华大学为马克思主义理论专业本科生开设的专业必修课——“现代工业系统与劳动实践”。2024年夏季，该课程首次开课。而今年马克思主义理论专业(以下简称“马理论专业”)“3字班”(指2023级入学。是清华大学的一种班级编号方式，末位数字代表入学年份——记者注)的学生们，是第二批“尝鲜者”。

孙洁民对课程目标有着更为具体的期许。他告诉中青报·中青网记者，当下高校劳动教育存在一些问题：一是劳动场景存在局限。部分高校的劳动教育存在简单化、形式化、趣味化倾向，劳动形态局限于大扫除、简单手工、家务劳动或体验性的传统农业、手工业劳动亚美体育官方，与中小学劳动教育的区分度不足，且难以充分反映现代生产力的发展水平和社会化大生产的复杂性。二是劳动教育内容深度存在局限。只讲马克思主义劳动观或者中华优秀传统文化中的劳动精神是不够的，还要立足于劳动场景，用马克思主义基本原理讲清楚社会化大生产、讲清楚无产阶级先进性的社会存在基础。

除了“现代工业系统与劳动实践”课，在大一结束后的暑假，他们还上了“耕读-劳动教育”这门课，先农后工，是劳动教育体系中的前续课程。“去年六七月，大家到甘肃陇南的长坝镇山根村进行耕读教育。上午基本是劳动耕作，下午和晚上会安排入户调研走访、读书分享等项目。天气炎热，但也让同学们体会到什么是‘汗滴禾下土’亚美体育官方，用亲身实践和对工农群众的具体的感性认识去补足头脑中抽象的‘群众’概念。”封舜说。

“还有理论与实践的结合。理论部分，我们结合马克思主义政治经济学的基本原理亚美体育官方，也补充现代工业系统的一些理论知识。通过先建立理论认识，再进入现实的工业制造、劳动场景，学生的认识也会更加深刻。”孙洁民告诉中青报·中青网记者，“比如，同学们原本以为制造盾构机、大型压缩机等‘大国重器’的企业是高度自动化的。但结合理论教学、参观调研和劳动实践，他们能逐渐理解为什么工业领域中的手工装配劳动难以被机器替代。”

“人文社科类相关专业进入企业生产一线、补上劳动教育，则需要更长时间的积累和探索”，孙洁民说，“我们得到了学校、学院、地方政府和众多企业的鼎力支持，也还在‘探路’之中，也在吸取大家的意见，不断地探索和调整”。比如，有参与这门课程的同学建议，劳动实践环节的时间可以更长一点，更深刻地体会工业劳动过程，可能也会有不一样的认识。

朱安东也关注到“当下高校的劳动教育，存在深度不足、专业性不足、不成体系”的情况，他认为亚美体育官方，尽管高校劳动教育还存在很多堵点和难点，但重要的是先创造条件让学生深入“中国田野”，以“甘当小学生的精神”向劳动人民学习，去了解社会主义市场经济体制下的企业生产经营实际。同时，高校开展劳动教育之前，应该先认真思考其“应有何为”的问题。

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