最权威的担保网-最权威的担保网（2025已更新（今日/搜狗）科普一下

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软件特色

【视频】

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在服务航运发展赋能展会经济方面，该站积极响应和支持琶洲口岸增开“夜航”，延长口岸通关时间，切实提升客运口岸的“促展”效能。同时助力“引才引智”与展会经济协同，加强与会展主办方及企事业单位的协作，强化人才出入境通关保障，并支持在口岸设置广交会远端办证点，协助进行客商身份核验，延伸服务链条，助力采购商证“落地即办、即办即取、直通场馆”。

【多元】

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今年是海南自贸港封关运作和扩大开放之年。澄迈县老城科技新城管理局局长李国娇近日受访时告诉记者，今年以来，该园区已招引亿元以上社会投资项目16个，包括中能建零碳园区、高端石油装备再制造产业园、浙江飞谷数字产业社区等6个超10亿元项目；同时，谋划4个10亿元以上的政府投资项目，其中“全球出海之窗”项目预计年底前投入使用。

今年以来，海南在境内外成功举办多场招商推介活动，努力拼招商，持续打造“投资自贸港”品牌。据海南省商务厅统计，前三季度，全省已开展招商推介活动268场次，远超去年全年180余场次。海南省商务厅投资促进处处长、省投资促进局局长刘大鹏称，这一系列高规格、国际化的活动，显著提升了海南自贸港的全球知名度和投资吸引力。

尤为引人注目的是，今年4月举办的全球产业招商大会作为国家级“投资中国”系列活动，成功促成265个项目签约；中国-阿拉伯国家合作论坛第十一届企业家大会期间，双方企业、商会组织及政府部门签订多项合作协议；支持民营企业参与海南自由贸易港建设政策项目推介会上，国家部委现场解读政策，新希望、创维、华为等百余家民营企业参与，现场签约42个重点项目。

今年12月18日，海南自贸港将正式启动全岛封关运作。刘大鹏表示，将积极支持市县(园区)抢抓封关政策宣布后的黄金窗口期，招商引资与招才引智相结合，打造创新链、产业链、资金链、人才链，推动招商引资高质量发展；充分利用自贸港核心政策、应用场景和要素资源，强化石化新材料、生物医药、航天、低空等重点产业招商，重点推动旅游文化综合体、现代物流、人工智能等多领域的一批外资项目签约落地。(完)

【互动】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失最权威的担保网，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断最权威的担保网，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

【极速】

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一段时间以来，不少用人单位采用“35岁以下”的招聘条件，加深了就业群体的“35岁焦虑”。这一现象的成因很多。有的用人单位偏好使用年轻劳动力以降低用人成本，有的用人单位认为老员工不如年轻人好管理，还有的用人单位觉得生育后妇女请假多不好管。在较长时间内，全社会对不合理就业年龄限制的认识并不深刻，缺少足够的引导和干预。

2024年9月，中共中央、国务院发布《关于实施就业优先战略促进高质量充分就业的意见》，提出“消除地域、身份、性别、年龄等影响平等就业的不合理限制和就业歧视”。这个意见适配当前我国人才结构的发展变化，也回应了广大群众的实际需要。消除对就业年龄的限制，能够营造更加公正的就业环境，减少因年龄歧视造成的人才浪费，提升全社会人力资源使用效率，推动形成“学习-工作-再学习”的良性循环。

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