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软件特色

【视频】

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宫颈癌是女性的第二大恶性肿瘤，仅次于乳腺癌。早期的症状不明显，或仅有同房后出血，等到症状发作，而发现时往往比较晚，错过病变的早期治疗机会。比较幸运的是，宫颈癌的病因现在可以明确，它源于高危型人乳头瘤病毒（HPV）的持续感染。因此通过定期宫颈筛查，可以及时发现宫颈癌或癌前病变，可以有效降低宫颈癌的发病率和死亡率，是宫颈病变的重要防控手段。

约90%有性生活的女性在一生中有可能感染HPV，不过大部分HPV感染后可以自动清除，但若持续感染，则有可能引起宫颈病变。HPV疫苗的发明，有效降低了HPV的感染率。且HPV疫苗已在全球使用数十年，被证实具有良好的安全性。绝大多数人，接种HPV疫苗后没有不良反应，少数人会发生一些轻微的反应，如接种部位出现红肿、疼痛、发热、头疼、恶心等症状，但休息后很快会康复。

特殊时期是否能接种HPV疫苗？月经期可以，但以免部分女性有痛经等身体不适，最好尽量避开月经期接种。怀孕期不建议接种HPV疫苗。现有研究没有显示HPV疫苗有增加胎儿畸形的风险，但由于没有大规模的临床研究数据，所以不建议在怀孕期间接种。若在接种后发现怀孕，也不建议流产，同时建议停止尚未完成的疫苗接种并继续妊娠。不建议哺乳期妇女接种HPV疫苗。建议哺乳期结束后再接种疫苗。

受传统观念影响，多数老人不认可机构养老。李冬勤说，他也考虑过将母亲送去机构养老，但老人认为“无儿无女才去养老院”，坚决反对。失能老人刘光书告诉半月谈记者，自己晚上要起夜十几次，住院时找过护工，一天就不干了，只有家人才有耐心照顾他。据乡镇卫生院、民政专干反映，他们入户走访发现，在非兜底保障的社会失能失智老人中，只有很小一部分选择机构照护。

养老机构配套弱，养老市场培育难。半月谈记者在江西调研发现，农村养老机构普遍缺乏医疗配套，急症处置能力薄弱，而与医疗机构开展的医养结合探索，不少还停留在为老人开辟绿色就诊通道、签约家庭医生等初级层面。新余民政局副局长廖海华表示，尽管失能失智老人是养老市场的刚需群体，但市场培育尤其是农村市场的开拓，是全国性难题。医养结合试点虽已开展10年，但因长护险试点覆盖面小、政策保障不足，社会资本参与积极性较弱。

养老专业护理人员缺乏，流失严重。多位民政局负责人表示，他们所在设区市的养老机构、医养结合机构中，在岗护工有养老护理员证的不到一半，农村地区“无证上岗”情况较多。多家乡镇养老机构反映，养老护理员岗位工作辛苦，职业认同度低，很难招聘到55岁以下的青壮年劳动力，而有的护工岗前培训完刚做几天，就因为“太辛苦”要离开。

但与此同时，农村失能失智老人底数不清、相关保障政策不够“适老”等问题，也在一定程度上制约农村养老和照护服务体系建设。受访人士建议，加强顶层设计，制定相对统一的失能失智老人评估标准，摸清农村失能失智老人底数，为制定政策提供依据。此外，在医养结合型乡镇卫生院，针对60岁以上老人探索“多病共治”报销机制，解决患多种慢性病老人需重复挂号才能享受医保报销的问题。

【多元】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”京葡萄澳门，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在京葡萄澳门，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中京葡萄澳门，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如京葡萄澳门，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

【互动】

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10月10日，赖清德发表所谓“双十”讲话，大肆渲染“大陆威胁”，鼓噪“民主对抗威权”，歪曲二战历史和联大第2758号决议，妄图“以武谋独”“倚外谋独”。对此，国台办、外交部当天均严正批驳其讲话颠倒黑白、混淆视听。国台办发言人陈斌华强调，背离一个中国原则，否认“九二共识”，推进“台独”分裂，台海形势就会紧张动荡，台湾经济和民众切身利益就会严重受损。可以预见，赖清德“台独”言行危害台湾，必遭反对！

赖清德此番言论再次让世人看透其“两岸和平破坏者”“台海危机制造者”的“台独”本性。其讲话无视台湾是中国领土一部分、两岸同属一中的历史法理事实，将祖国大陆捍卫国家主权和领土完整的正义行动刻意扭曲为“侵略”“威胁”；其鼓噪扩军备战，大谈提高台湾地区防务预算，在台海煽风点火、加剧紧张局势；更可恶的是，其在抗战胜利80周年之际，不仅避谈台湾已光复80年的事实，还颠倒是非、妄议二战历史和联合国大会第2758号决议，公然挑战国际法权威和二战后国际秩序。种种谬论荒诞混乱，正是其上台以来倒行逆施、毁台害台的缩影。

赖清德蓄意谋“独”挑衅，不得人心。一年多来，赖清德违背岛内主流民意、顽固坚持“台独”立场的政治操弄，破坏台湾社会安宁、加重台湾民众负担、持续撕裂台湾社会。岛内民众深受其害，通过各种方式表达愤怒不满，“台独”是毒瘤在岛内已成共识。国际社会也视“台独”分子为“麻烦制造者”、唯恐避之不及，世界上绝大多数国家都坚定恪守一中原则，联合国大会、世界卫生大会等国际组织活动均对“台独”操弄说“不”。事实一再证明，赖清德的“台独”戏码注定是一场以失败落幕的独角戏。

【极速】

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