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软件特色

【视频】

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长三角地区作为中国经济的重要增长极，也是日资企业集聚的核心区域。今井诚司观察到，近年来日企在长三角的布局正从劳动密集型产业向中高附加值制造与研发中心转型，日中企业在供应链领域的融合不断深化。瑞穗金融集团则通过企业对接、供应链金融、跨境并购等服务，支持两地企业在制造业升级、绿色能源、医疗健康等领域开展合作。

【多元】

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中国历史研究院副院长、中国考古博物馆馆长、中国考古学会秘书长刘国祥研究员主持年会开幕式。他介绍说，本次年会期间，围绕“史前考古发现与研究新进展”“中华文明起源与中华文明特质和形态研究”“大一统王朝视角下的汉唐考古研究”“丝绸之路考古与东西方文化交流”“西夏陵与统一多民族国家形成过程的考古学研究”“科技手段在考古与文化遗产保护中的利用”等多个备受关注的议题，来自全国各省考古科研机构和高校的专家学者代表将带来40场学术报告。

本次年会由中国考古学会主办、宁夏回族自治区文物考古研究所承办。中国考古学会自1979年成立以来，此前已在全国各地召开21次全国性、主题性学术年会，积极组织全国考古学界和相关学科领域开展交流与研讨。2016年起设立中国考古学大会以来，在国家文物局指导下，中国考古学的影响力在全社会得到广泛提升，有效推动了中国考古事业发展。(完)

【互动】

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中新网长治10月12日电 (刘小红 赵亚喆 段婷婷)当前正值秋粮收获与秋冬作物播种的关键节点，连日阴雨致使农田土壤湿度超标，给山西长治潞城区秋粮收割和晾晒造成极大阻碍。为守护民众“粮袋子”，潞城区启动“双抢一保”专项行动，组织各乡镇(街道)及农机专业合作社共同参与，调配农机资源投入抢收抢烘一线，加速推进秋收秋种，保障粮食颗粒归仓。

“我们合作社的烘干机已连续运行9天，累计烘干玉米200多吨、高粱33吨，日均处理量约30吨。”惠宇鑫农机专业合作社理事长白亚军称，为应对紧急状况，合作社安排5名工作人员24小时轮班，力求尽快帮农户完成粮食烘干处理。此外，合作社还提供2000平方米半封闭式晾晒场，方便农户临时存放粮食，避免再次受雨。

【极速】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构金宝搏app官网，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

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故事情节让我着迷

我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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